Funciones (re)veladas de la educación contemporánea: aproximación crítica desde la psicología social de la educación en España

Aquí  podemos ver algunas de las funciones dialécticamente reformuladas que se cumplen en la escuela contemporánea como: reproducir y transformar, reprimir y progresar de forma sutil como síndrome de permanecer cambiando en la educación. Aparte de plantear la contradicción aparente como un indicador de estancamiento o de retroceso, serán las que conciban a productor y a producto de forma excluyente bajo una concepción simplista y unidimensional de las realidades paradójicas de la institución académica sometida a muy diversos condicionantes.

Nótese que la escuela y la sociedad deben de realimentarse para potenciar la crisis que se presentan en los sistemas sociales y educativos. Debido a la unidad inextricable que se da entre lo individual y lo social, el cual se definen recursivamente de tal forma que se adopte una premisa básica a la regulación macro contextual de realidades, ya que el objetivo fundamental es la aportación psicosocial al desvelamiento de alguna de las funciones (re)veladas  de la educación.

Precisamente decía Reimer (1973), en La escuela ha muerto, que la función de la escuela es custodiar un número creciente de personas durante períodos cada vez más largos. Desde un posicionamiento crítico, se aduce que en la escuela secundaria puede ser que se persiga reconducir los desajustes, que, como consecuencia de conflictos internos y de índole nomotética e ideográfica, vayan jalonando esos años de (in)adaptación escolar y esos atisbos de puesta en cuestión de algunos de los principios obsoletos que interioriza el alumnado a base de acostumbrarse a los métodos de la praxis psicopedagógica y a los fines e intereses de la institución.

Podemos notar que en consecuencia de esto,  las funciones principales de la educación también son las de ejercer control social, asegurar continuidad o introducir el cambio social; socializar a los alumnos y ofrecer apoyo psicosocial potenciándose con ello la función socio afectiva; actuar como selección meritocracia del alumnado sometido a diversos filtros sociales a pesar del acceso generalizado; potenciar la promoción del progreso y perpetuar la herencia iluminista y las creencias en la Verdad, en el Saber y en el Conocimiento; promover la capacitación profesional para la inserción socio laboral; preparar para la vida y/o el trabajo o para la formación integral del alumno como construcción optimizan te de la persona.